中新網新疆新聞4月27日電（蔣磊）“金屬勺插入熱水中，金屬勺柄變熱了是怎么回事？” 4月26日，金華援疆教師李春明在溫宿縣第三中學開展《熱在金屬中的傳遞》科學示范課上，一個日常生活現象引發(fā)學生們熱烈探討，激起學生強烈的好奇心。不少學生積極發(fā)言，根據生活經驗對問題進行大膽猜測。

　　學生做出了很多假設，但都不知道對不對。為此，李春明準備了實驗材料，引導學生自主設計實驗，以實驗探究的方式尋找答案。

　　點燃的蠟燭被固定在一張張課桌上，學生們四五人一組圍著課桌做實驗。變溫油墨也是這個小實驗的主角。學生拿著變溫油墨放在燭火上烤，慢慢的，變溫油墨熱起來了，拿著油墨的手明顯感覺到溫度在上升。通過簡單的實驗，學生們得出了一個科學的結論：變溫油墨變熱是因為熱傳導。同樣，金屬勺插入熱水中，金屬勺柄變熱也是因為熱傳導。

　　溫宿縣第三中學小學部科學老師阿依先木古麗說：“李春明老師的這堂課給我印象最深的是巧妙的實驗設計。李老師根據學校實際情況適當調整了實驗材料，使用了具有特殊功能的變溫油墨，這一材料讓學生更直觀形象地觀察到熱在金屬中的傳遞過程，消除干擾，從而提高了實驗效果?！?/p>

　　這種采用“生活情境——提出問題——實驗探究——解釋問題”教學模式授課，讓學生們真切體驗到了科學實驗的樂趣，讓學生們覺得科學好學又好玩，學習科學的積極性一下子被調動起來。

　　課后，許多同學意猶未盡，學生安外爾·艾山興奮地說：“原來在我們的日常生活中存在這么多神奇的科學現象，學好科學還能解決很多生活中的難題，我很期待下一節(jié)的科學課！”

　　“要想上好科學課，教師要精心設計實驗教學內容，多做下水實驗，多方位激發(fā)學生學習科學的興趣。學生通過有效實驗教學可提升觀察能力、動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力，形成良好的科學態(tài)度和科學素養(yǎng)?！崩畲好髟谂c溫宿縣第三中學的科學老師們交流時感言。